Soziale Herkunft und Institutioneller Kontext in Bildungslaufbahnen

der Zugang zum Gymnasium im leistungsdifferenzierten Schweizer Schulsystem

Abstract

Dieser Artikel untersucht, inwieweit soziale Herkunft, schulisches Umfeld und der auf der Sekundarstufe I besuchte Schultyp den Zugang zum Gymnasium in der Schweiz beeinflussen. Analysen der zweiten TREE-Kohorte zeigen, dass der Zugang zum Gymnasium nicht nur auf Einflüsse der sozialen Herkunft zurückzuführen sind, sondern auch auf die strukturierende Wirkung der frühen Selektion und des schulischen Kontexts. Gleichzeitig profitieren Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Herkunft ähnlich vom jeweiligen Bildungszweig und Umfeld.